vândut de edituratrei.ro
Prin ce se deosebește o lecţie izbutită de o oră nereușită? Darun profesor motivat de un dascăl plafonat? Dincolo de materiapredată sau de calitatea elevilor, diferenţa provine în primulrând din calitatea relaţiilor interpersonale, susţine ThomasGordon, creatorul unei celebre metode pentru „eficientizareaprofesorilor. Plecând de la cazuri concrete, autorii oferăinstrumentele necesare pentru îmbunătăţirea aptitudinilor decomunicare ?i de aplanare a conflictelor iscate în clasă. De pestepatru decenii, metoda Gordon demonstrează că dascălii pot evitamesajele devalorizante, că pot lua decizii care să-i motiveze petoţi elevii și că sunt în stare să treacă peste capcaneleautoritarismului și permisivităţii excesive.THOMAS GORDON (1918–2002), psiholog american, este creatorul unormetode larg răspândite de „eficientizare a părinţilor,profesorilor ?i liderilor. A fost nominalizat de trei ori la PremiulNobel pentru Pace ?i a fondat centrul Gordon Training International(GTI).NOEL BURCH, fost trainer la GTI, este creatorul „modelului în patrupa?i de învăţare a noilor competenţe.Cuprins-------------------------1 RELAŢIA ÎNVĂŢĂTOR-ÎNVĂŢĂCEL: VERIGA LIPSĂCe este crucial în relaţia profesor-elevAptitudini testate, nu abstracţii vagiAptitudini care îi ajută pe elevi să se dezvolteO alternativă la jocul „halei-hopO singură filosofie pentru elevii de toate vârstele şi de toatefelurileCe se poate face în legătură cu omniprezenta problemădisciplinarăCum să rezolvăm controversa autoritar-permisiv2 UN MODEL DE RELAŢII EFICIENTE PROFESOR-ELEVMituri, aşteptări şi jocul de rolCe înseamnă o relaţie bună profesor-elev?O modalitate de a privi relaţia profesor-elevProfesori intoleranţi şi profesori toleranţi: o diferenţăcrucialăGraniţa mobilă din schimbătoarea Fereastră ComportamentalăCum să înţelegem schimbările interioare (ale profesorului)Cum să înţelegem diferite sentimente faţă de diverşii eleviCum să înţelegem inţuenţa mediului sau a situaţieiAjută la ceva toleranţa mimată?Cui i se atribuie problema?De ce este atât de importantă „atribuţia problemeiDe ce este importantă Zona fără probleme3 CE POT FACE PROFESORII ATUNCI CÂND ELEVII AU PROBLEMEDe ce nu reuşesc profesorii să ajute la rezolvarea problemelorelevilorLimbajul de neacceptare: cele Douăsprezece Obstacole din caleacomunicăriiDe ce limbajul acceptării este atât de eficientMetode constructive de a-i ajuta pe elevii cu problemeCe înseamnă de fapt comunicareaCum să învăţăm să ascultăm activCe este necesar pentru o Ascultare Activă eficientă„De ce să consiliez elevii? Sunt doar un profesor!Două tipuri de comunicare verbală şi efectele lor asupra elevilor:o trecere în revistăCele Douăsprezece Obstacole în calea comunicăriiCatalizatorii comunicării4 MULTIPLELE UTILIZĂRI ALE ASCULTĂRII ACTIVECum să promovezi discuţii eficiente centrate pe conţinutCum să foloseşti Ascultarea Activă pentru a face faţărezistenţei elevuluiCum să foloseşti Ascultarea Activă pentru a-i ajuta pe eleviidependenţiCum se poate profita de grupurile de discuţii centrate pe elevCum ajută Ascultarea Activă în şedinţele cu părinţiiCe pot realiza şedinţele în treiRezumat5 CE POT FACE PROFESORII ATUNCI CÂND ELEVII LE CREEAZĂ PROBLEMECum pot fi rezolvate problemele atribuite profesorilorUnde duc confruntările ineficienteDe ce sunt ineficiente mesajele-soluţieDe ce eşuează mesajele de dominareDe ce eşuează mesajele indirecteMesaje la persoana a II-a versus mesaje la persoana IDe ce sunt deficitare mesajele la persoana a II-aDe ce sunt mai eficiente mesajele la persoana ICum să formulezi un mesaj la persoana ICum să schimbi registrul după emiterea unui mesaj la persoana IÎn ce fel profesorii îşi pot crea singuri problemeTrimiterea de mesaje la persoana I poate fi riscantăCe se poate realiza cu ajutorul mesajelor la persoana I6 CUM SĂ SCHIMBI ATMOSFERA DIN CLASĂ CA SĂ PREÎNTÂMPINIPROBLEMELECâteva deficienţe ale sălii de clasă tipiceCum să abordezi creativ schimbareaO abordare sistematică a mediului sălii de clasăCum să îmbogăţim mediulCum să sărăcim mediulCum să limităm mediulCum să lărgim cadrele mediuluiCum să reorganizăm mediulCum să simplificăm mediulCum să sistematizăm mediulCum să planificămCum să îmbunătăţim calitatea timpului petrecut în clasăImensul potenţial al Zonei de Predare–Învăţare7 CONFLICTUL ÎN CLASĂÎn ce constă conflictul?Care este cauza reală a conflictelor?Cum rezolvă de obicei profesorii conflicteleCele două tipuri de abordări câştig–-pierdere: Metoda I şiMetoda IIAutoritatea în sala de cursLimitările considerabile ale puterii în sala de cursMecanismele adaptative pe care le folosesc eleviiDe ce să nu folosim Metoda II?C
Preț:
Vânzător: Edituratrei.ro
Brand: Trei
